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《Unit4 In a nature park》 教学评价
发布时间：2018-11-18 | 作者：未知
情景教学中荡漾着快乐的学习之情
——《Unit4 In a nature park》教学评价
合肥八一学校 余新江
——《Unit4 In a nature park》教学评价
合肥八一学校 余新江
合肥八一学校第11届教学比武活动中，方颖老师执教的《Unit4 In a nature park》，利用图片创设公园情景，凭借媒体提供公园画面，自始至终贯穿快乐教学法，生动，流畅，高效，是一节好看而实用的课型，值得深究。
一、导入新课：生动形象，简洁明了，抓心扣题
方颖老师在简短的上课礼程之后，屏显了两幅图片：上一幅《天鹅湖公园》，下一幅《大蜀山森林公园》。天鹅湖公园，美不胜收，但离学生相对较远，不为学生熟悉。可大蜀山森林公园就不一样了，学生再熟悉不过了，让学生油然而生爱家乡爱祖国爱大自然情感，水到渠成。
乍看，导入新课平淡无奇，实则富有新意。风景名胜，无人不喜，无人不爱，学生也不例外。学生的距离感，一下子接近了，亲近了，放松了，自然了，学生的兴趣立马提高了八度，激情顷刻点燃，兴奋点被彻底地激发出来了。学生热烈了欢快了，课堂气氛热闹了活跃了。
导入，可以是图片，可以是音乐，可以是视频，可以是游戏，也可以是一段富有感染力的“导语”……采用何种形式，没有一定之规，没有最好，只有适合。本节课的导语，根据课文的内容，学生的实际，犹为合适，恰到好处。
二、讲授新课：创设情景，生成动态，智造快乐
小学英语教学方法，灵活多样，多元呈现，不一而足。但创设情景，快乐教学仍不失为一种常用常新的办法。
方颖老师教学五个新单词时，制作了五张卡片，与五个PPT紧密配合，寓教于乐，相辅相成，相得益彰。教学时，将五张卡片，融入到“In a nature park”之中，让死板的枯燥的单词，静止的凝固的公园，不能目观的景物，一一跃然纸上，活灵活现地再现在学生面前，岂不快哉？
教具的出现，虽不耳目一新，却是恰到好处。这五张卡片分别是：forest, river, mountain, hill, lake。五个小环节，五个小步走，一路教，一路学，一路乐，每一步都是快乐无比的。
方老师的教学结构，也相应地分为五个板块。每个板块的基本构成是“单词＋句型”，训练形式是听说读写，教学方式是媒体呈现、卡片再现、个人小组全班等分类表现，出现了一个竞相学习的良好局面。
如听读训练方面，方老师播放录音范读学生跟读，老师领读与带读，学生试读与齐读，师大声读生小声读或师小声读生大声读，并和录音相比较，观出入，看差别，且听且矫正。
说话训练方面，用句型Is there...? 正确询问并用Yes,there is./No,there isn't回答，展开师生对话，生生对话，组组对话，说话贴词，表演对话，情景对话，深化对新知的理解，促成对新知的消化。
书写的训练方面，方老师在五个单词新授完成后，让学生轻声读，认真写，强化识记能力的训练。这种学习，能不快乐吗？其实，有了老师的创造，有了师生的互动，快乐是一种很简单的事。
有人说，满堂课都是热热闹闹的课堂不是好课，整节课都是沉寂的课堂也不是一堂好课，惟有两者交相辉映的课才是出彩的课。那么，这节课气氛动静交织，既热热闹闹，又平平静静，热闹时听说读，平静时安心地写。这种气氛，实则是一种学习之道，也是一种极其有效的运用。
三、结束新课：课已授完，训练不断，延伸拓展
本课结束之际，屏显：Draw a nature park and put the words on the pictures.Then talk about it with your friends.显然，方老师让学生画一幅自己心目中的公园，用今天所学的知识把它写出来，拓展学生的英语写作能力。
看似简简单单的一道作业，却蕴藏着教者的匠心所在。仅画一幅画，那不是英语教学；仅写一段话，却又单调乏味。两者有机结合，方为上乘。这才是这道作业题的高明之处。
为什么？
对此，我们可以理解为，方老师的这种方法，综合素养与英语核心能力，架设了一座桥，逐渐攀升，层层递进，不但强化了学生的自主学习，更让学生的学习系统化，有力地促进了学生能力的迁移与提升。
