意境幽邃眷恋情深 _合肥八一学校

作者把无形的乡愁比喻化为四种事物,可见作者愁思之重.小时候，作者将乡愁寄托在给家人的书信里'所以将乡愁比喻为邮票;长大后，作者和家人分居两地，很难与家人相见，于是将乡愁寄托在回家的船上，所以把乡愁比喻为船票;后来，母亲去世，作者与母亲再也不能见面，于是作者就将乡愁比喻为坟墓;现在，由于人为的原因，海峡两岸的同胞不能团聚，作者将自己的乡愁比喻为台湾海峡，表达了他期盼祖国统一的强烈愿望。

公开课上，郑老师充分利用自己精心设计的课件，采用现代多媒体手段，首先出示相关乡土情结的图片若干，由学生看图联想对应的古诗，调动学生的记忆，激活形象思维，触发思乡之情感→导入新课→出示诗人余光中简历→师生探讨诗人创作缘由→介绍本诗创作背景→出示学习目标→学生自由谈读本诗的发现（如：结构美、语言美、音韵美、意境美……）

接着，出示本诗朗读指导，由学生自由读、指名读、听读、齐读、教师范读→划分节奏（老师示范一节），学生自悟划出其它三节朗读节奏，举一反三，最后让学生由配乐视频跟读→师生互动品析全诗。

郑老师狠抓诗歌"读”的训练，在解读意象的基础上，让学生体味诗之意境，结合时代背景揣摩每一节诗里蕴含诗人的情感，用恰当的语气，将这种起伏变化造成全诗节奏反复回旋，读得富有节奏，末节抒发了诗人期盼祖国统一旳爱国之情，这样就把全诗的主旨推向髙潮。

课堂上，学生读得有声有色，反复咏唱，感情逐层加深，品析过程，师生互动频繁，气氛活跃，整堂课纵横发展有序，既有面的拓展，又有点的突破，课件设计精美，图文并茂，背景音频及视频画面，在学生的齐读下，感情饱满，并将本诗与台湾著名女诗人席慕容《乡愁》对比，联系杜甫《茅屋为秋风所破歌》，感悟本诗的立意之高，写得深沉含蓄又大气，较好地将爱国主题教育渗透得恰到好处。

课堂上，学以致用，活学活用，学生当堂训练，将"乡愁是什么？"写出一系列比喻句，反馈良好。

听完本课后，初中部语文组全体教师，在就近新综合楼九年级文综办公室里，由朱主任主持，及时进行了教研评。各位同仁对本次公开课赞不绝口，认为郑老师真正上成了高水准的示范课。为初中部本学期语文教研活动拉开靓丽的序幕！(通讯员魏兴付)