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14.高尔基和他的儿子 教学设计
发布时间：2018-10-11 | 作者：未知
《14.高尔基和他的儿子》教学设计
合肥八一小学 刘贞彤
教师的教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2、学会概括课文的主要内容。
3、通过课文的学习，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
4、熟悉书信的格式，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
学生的学习任务
任务一：默读课文2——5自然段，边读边思考，从哪里看出父子间的亲情？
任务二：儿子读了父亲写个他的信，一定会有许多话要对父亲说，他会说些什么呢？
3、通过课文的学习，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
4、熟悉书信的格式，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
学生的学习任务
任务一：默读课文2——5自然段，边读边思考，从哪里看出父子间的亲情？
任务二：儿子读了父亲写个他的信，一定会有许多话要对父亲说，他会说些什么呢？
教学程序
一.情境导入
1.读题设疑
板书课题：高尔基和他的儿子。生齐读课题，师问：读了这个课题，你有什么疑问，想知道什么？（问题情境预设：发生了什么事？怎么样？高尔基是谁？）
师：概说作者简介。
生：齐读作者简介。
1.读题设疑
板书课题：高尔基和他的儿子。生齐读课题，师问：读了这个课题，你有什么疑问，想知道什么？（问题情境预设：发生了什么事？怎么样？高尔基是谁？）
师：概说作者简介。
生：齐读作者简介。
高尔基（1868年–1936年）： 前苏联（无产阶级）作家。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。
生：小声读课文后有作家卡片，补充简介，拓宽认识，加深印象。
师：过渡入题。
作为前苏联的无产阶级作家，面对孩子们，他也创作了不少充满温情的作品。那么，在儿子面前，他又是怎样一位父亲呢？
今天，我们一起走进《高尔基和他的儿子》。学习课文之前，我们首先明确一下学习目标。
二．出示目的
1.掌握生字新词。
2.正确流利地朗读课文。
3.整体感知文本，体会文中的情感。
三.自学指导一
（一）初读课文，自学生字词
1.轻声试读课文，借助工具书读准生字词。
2.划出带生字的词语，注意其它不熟悉的词语。
3.标写出自然段序号。
（二）检验自学成果
妻子 栽种
镢头 芳香
欣赏 彩霞
探望 姹紫嫣红
脸庞 寄信
染红 愉快
1.领读跟读，感知词义。
2.轻声朗读，理解词义。
3.边读边记，解读词义。
4.识别轻声，校正发音。
5.当堂训练，当堂检测。说一说，并写出三个划线词语的近义词。
四．自学指导二
（一）再读课文，感知内容，体悟情感。
师：设置问题情境
1.文章开头说：“高尔基很爱自己的儿子。”这在课文哪些地方有所表现？
2.高尔基很爱自己的儿子，那么儿子爱爸爸吗？通过课文哪些地方表现出来？
生：大声流畅地朗读课文，边读边思考，划出父子二人相应的词语。一、三组准备第一个问题，二组准备第二个问题。比一比看谁找得又快又准。谁先找完，请举手示意。
师：点名回答第一个问题。
生：补充发言，完善答案。
师边点拨边板书：父 赏花 写信
师：点名回答第二个问题。
生：补充发言，完善答案。
师边点拨边板书：子 种花 读信
四.拓展延伸
师：一体机显示
1.儿子为父亲栽种了鲜花，供父亲观赏。父亲在给儿子的信里写了什么？
2.理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”
3.再读高尔基写给儿子的信，体会他留给儿子的精神财富。
生回答，生校正，师归结。
五.随课微写
（一）设置问题情境：儿子收到高尔基寄来的信，很激动，决定给爸爸写一封回信。如果你是高尔基的儿子，会写些什么？
（二）细化问题情境：
1.学生分成四组完成写作，时间为3分钟。
①收到爸爸的信，激动不已的我会不会想起自己去远方小岛的情形呢？（联系课文第二三自然段适当扩展）
②读了爸爸的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。我的眼前仿佛展现了一幅美丽的画面……（联系课文第四五自然段写景部分展开想象）
③读了您的信，我懂得了一个道理……（联系课文第八九自然段进行说明）
④爸爸满满的爱和深深的教导开启了我人生的新篇章……（谈谈今后怎样给人留下美的东西，留下哪些美的东西？）
2.按照分组顺序，依次交流。学生边听边作记录。
3.对照发言，修改自己的微写。
4.课后抄写在小作文本上。
5.下节课，我们学用蜜蜂，广采百花，集思广益，把四组同学的发言，汇集起来，连缀成文，写一篇大作文好不好？
